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“教师成为研究者”的理解与可行途径

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【作者】 宁虹

【机构】 首都师范大学教育科学学院 北京100037

【摘要】 本文阐述作者对“教师成为研究者”这一具有国际影响的教育观念的理解,概要介绍教师成 为研究者的兴起和发展,依据有关国际资料和作者的尝试,提出教师成为研究者的可行途径。其中,对弗兰德互动分析的改进努力建立数量结构与意义的联系,涉及教师研究的方法论探讨。

  • 【分类号】G650
  • 【被引频次】228
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