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教师专业主义的再认与重建——英国课程改革背景下“基于课程要素”的分析框架

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【作者】 许立新

【Author】 XU Li-xin

【机构】 南京师范大学教师教育学院

【摘要】 实践中,只有基于课程内容、课程方法、课程形式与课程评价等课程四要素,教师专业主义才能被适当地认识与理解。英国教师专业主义一度曾受到不同程度的影响,但随着改革的不断深入,教师对国家课程法定要求的日渐熟知、课堂教学的成功经验等均有助于提升教师的专业自信,拓展教师专业自主权的空间。透视这一主题,对于开展我国教师专业主义研究,具有重要的启示意义。

【基金】 江苏省教育科学“十一五”规划2008年度立项课题“基于课程要素的中小学教师专业自主权的比较研究”(批准号D/2008/01/102)的阶段性成果
【所属期刊栏目】 教师教育 (2009年08期)
  • 【分类号】G423
  • 【被引频次】4
  • 【下载频次】688
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