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美国教师专业发展范式的变迁

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【作者】 周钧

【Author】 ZHOU Jun

【机构】 教育部人文社会科学重点研究基地北京师范大学比较教育研究中心北京师范大学国际与比较教育研究院

【摘要】 20世纪70年代以来,美国教师专业发展范式的变迁表现为:其概念从技术理性取向转为探究合作取向;认识论基础由教师是知识的消费者转为教师是知识的消费者和生产者;理论基础由教师生涯阶段理论、教师知识分类理论转向教师实践知识理论、社会认知学习理论以及成人学习理论;文化基础由个人主义的教师文化转向合作文化;组织结构从分离、互不连贯转向持续化、系统化。

【基金】 教育部人文社会科学研究项目《我国教师教育专业设置和学位制度研究》(项目批准号06JA88007)的阶段成果
【所属期刊栏目】 教师教育 (2010年02期)
  • 【分类号】G571.2
  • 【被引频次】38
  • 【下载频次】1810
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