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超越“克雷明定义”:重新理解进步主义教育的出发点

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【作者】 张斌贤

【Author】 ZHANG Bin-xian;Faculty of Education,Beijing Normal University;

【机构】 北京师范大学教育历史与文化研究院

【摘要】 通过梳理克雷明《学校的变革》关于进步主义教育性质的界定,分析其对于进步主义教育研究所作出的贡献,指出克雷明界定中存在的诸多缺陷,强调避免绝对化、扩大化和静态化的思想方式,认为对作为思潮和作为运动的进步主义教育进行明确区分,是深入认识进步主义教育特质的合理途径。

【基金】 全国文化名家暨“四个一批”人才自主选题资助项目“美国教育思想史”
  • 【DOI】10.14138/j.1001-4519.2018.04.001712
  • 【分类号】G40
  • 【被引频次】2
  • 【下载频次】450
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