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教师专业理论的转变与新专业主义的诞生:制度化全球化的情境

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【作者】 姜添辉

【Author】 Tien-Hui Chiang;School of Education,Zhengzhou University;

【机构】 郑州大学教育学院

【摘要】 结构功能主义最早探讨专业特质,其静态的专业主义忽视社会情境,因而推升互动论以及批判论的影响力。表面上,这是专业理论的发展,但深层意义却是制度化社会情境的产物,因为从20世纪80年代起,学界不再热衷于教师专业议题,并转向教育改革,这是由于当时新自由主义的效能法则主导教育改革,并将专业内涵从个人自主权转向学生学习表现。其蕴含的法则是,时间序列构成持续性社会变迁,进而导引制度化社会情境,全球体系跨越国家疆界,因此社会情境转向全球化,这种制度化全球情境牵动教师的社会功能及专业内涵。如此,特定情境需求特定社会功能,进而影响教育目标与功能,所以应在制度化社会情境中,检视教师在特定时代的社会功能,才能厘清教师专业的意义。

【所属期刊栏目】 教育思想与理论 (2018年04期)
  • 【DOI】10.14138/j.1001-4519.2018.04.004907
  • 【分类号】G451
  • 【下载频次】279
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