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为思维而教:李普曼儿童哲学的教学意蕴

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【作者】 李凯杨秀秀

【Author】 LI Kai;YANG Xiuxiu;Institute of Curriculum and Instruction,East China Normal University;

【机构】 华东师范大学课程与教学研究所

【摘要】 马修·李普曼儿童哲学的一个关键概念就是群体探究,它既作为儿童哲学的教学方法,亦是一种教育理念。从李普曼儿童哲学的理论渊源讲,表现为以对话的方式促进思考、思维是教育过程的核心、立足儿童经验促进思维与教学主题的相遇。其重要指向在于为思维而教,尤其强调重塑学校教育实践,追求教育从标准范式走向反思范式;关注思维发展,力求从单一走向多维,关注学生的批判性、创新性、关爱性思维的培养。就实践层面而言,儿童哲学课程得以落地,思维得以可教,关键在于构建包容与共享型课堂形态,形成探究性主题式课程的设计,转变教师的角色,构建符合儿童的探究路径。

【关键词】 马修·李普曼儿童哲学群体探究整合反思
【基金】 2016年教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“基于核心素养的课程整合”(项目编号:16JJD880022)
【所属期刊栏目】 儿童哲学教育研究 (2019年05期)
  • 【分类号】G633.21
  • 【下载频次】20
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