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追根溯源 “一题多解”教学的起点

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【作者】 陶宏

【机构】 江苏省昆山市第一中学

【摘要】 <正>"一题多解"体现的是一种发散思维,它突破了传统的定势思维,能有效提升学生的思维品质.讲题不同于解题,有的老师在讲解时直接将各个解法罗列展现,生硬地抛出解题想法,这样的讲题往往导致学生听得懂却不会做,使学生对解题更加迷惘,这就违背了我们数学教学的初衷.例1如图1,某机械厂要将长6m,宽2m的长方形铁皮ABCD进行裁剪.已知点F为AD的中点,点E在边BC上,裁剪时先将四边形CDFE沿直线EF翻

【所属期刊栏目】 思路与方法 (2019年05期)
  • 【分类号】G633.6
  • 【下载频次】11
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