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整合数学教学中设置问题的取向——透过“观念性问题”与“技术性问题”的视点

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【作者】 张昆

【机构】 淮北师范大学数学科学学院

【摘要】 在数学课堂教学中,学生发生数学认识的思维动力取决于设置合适的数学问题,长期的教学经验使我们认识到,设置问题具有两类取向:一是"观念性问题",二是"技术性问题"。"观念性问题"构成了课堂的主导性问题,决定了课堂的节奏与情节,"技术性问题"是从属性问题,它是由"观念性问题"所决定的。在数学教学准备工作中,整合这两类问题的取向,是提升课堂教学效果的重要条件。

【所属期刊栏目】 教学创新 (2019年06期)
  • 【分类号】G633.6
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