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促进跨学科学习的产生式学习(DoPBL)模式研究——基于问题式PBL和项目式PBL的整合视角

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【作者】 董艳孙巍

【Author】 Dong Yan;Sun Wei;Faculty of Education,Beijing Normal University;

【机构】 北京师范大学教育学部

【摘要】 问题式PBL和项目式PBL两种教学方法 ,因其关注学生在学习中的主体性角色,通过让学生围绕问题进行合作探究来发展学生21世纪的学习力,而得到广泛青睐。然而,在实际教学应用中,这两种模式经常被混淆。在当今强调知识整合、跨学科学习、技术融入的时代背景下,厘清两者之间的差异,整合两种PBL的优势,可以促进学习者的跨学科学习,并提升其跨学科素养和综合问题解决能力。由此,产生了面向设计的产生式学习(DoPBL)。面向设计的产生式学习作为一种新的教学模式,可整合问题式和项目式PBL的优势,破解教师对两种模式的混淆。但仍需要对其做进一步探究,如其运行机制、技术支持、教师角色等。

【基金】 北京师范大学学科综合专项科研培育项目“‘互联网+’视野下STEM教师跨学科素养内涵及发展途径研究”(项目编号:2018KYPY009)的研究成果
【所属期刊栏目】 学习新论 (2019年02期)
  • 【DOI】10.15881/j.cnki.cn33-1304/g4.2019.02.010
  • 【分类号】G420
  • 【下载频次】472
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