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中国、澳大利亚数学课程标准中的价值观念比较研究

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【作者】 唐恒钧张维忠佘伟忠徐元根

【Author】 TANG Hengjun;ZHANG Weizhong;SEAH Weetiong;XU Yuangen;College of Teacher Education, Zhejiang Normal University;Melbourne Graduate School of Education, University of Melbourne;

【机构】 浙江师范大学教师教育学院墨尔本大学教育研究生院

【摘要】 价值观念是教育中隐性又重要的一个因素,并被通过课程、教学加以传递。从数学价值、数学教育价值、数学教学价值等角度对中国和澳大利亚数学课程标准进行分析发现:在数学价值观念上,均表现出强调客体主义与公开性,并且理性主义有随学段上升而上升的趋势,另外澳大利亚课程在控制性与发展性上基本保持平衡,而中国则更强调控制性;在数学教育价值观念上,澳大利亚同等重视工具价值、认识价值,中国则较为重视认识价值,文化价值未得到两国重视;在数学教学价值观念上,均强调形成学习、问题解决式学习和应用学习,而不太重视同化学习、文化浸润学习。数学课程需要在不同价值观念间取得一定平衡,又需要根据不同学段、不同知识领域的本质加以调适。

【关键词】 数学课程标准价值观念中国澳大利亚
【基金】 2015年教育部人文社会科学研究规划基金项目“民族数学与数学课程改革”(项目编号:15YJA880107)的阶段性成果
【所属期刊栏目】 课程与教学研究 (2018年03期)
  • 【分类号】G633.6
  • 【被引频次】2
  • 【下载频次】879
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