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课堂概念转变的哲学透视

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【作者】 侯新杰平广兴

【Author】 HOU Xin-jie,et al (Henan Normal University,Xinxiang 453002 China)

【机构】 河南师范大学物理与信息工程学院河南师范大学物理与信息工程学院 河南新乡453002河南新乡453002

【摘要】 有代表性的科学哲学观可分为三种流派:经验主义—实证主义、理性主义和建构主义。经验主义者认为预防学生错误观念的方法是教他们小心地应用逻辑程序来进行细致的观察。理性主义认为学生不正确的概念是一些基本的误解,它们应该由较好的逻辑方法来处理。建构主义的观点不是划一的。波普尔强调了实验方法的逻辑,通过尝试去证伪它们来检验假设。拉卡托斯、图耳敏和库恩不认为概念转变必须是一个逻辑过程,我们必须以各种其他的方式发展概念转变,包括课堂小组讨论机制。波斯纳模型中的要素,在拉卡托斯的模型中出现了。图尔敏认为全部的概念不是一下子全部转变的,而是通过特殊概念的转变而逐渐转变的。

【关键词】 概念转变实证主义理性主义建构主义
  • 【DOI】10.16366/j.cnki.1000-2359.2004.02.053
  • 【分类号】G424.21
  • 【被引频次】12
  • 【下载频次】443
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