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夯实基础理论知识 模块体系融汇整合——高中历史课堂教学有效性浅谈

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【作者】 陈燕锋

【Author】 Chen Yan-feng;Fuzhou Foreign Language School;

【机构】 福州外国语学校

【摘要】 历史教学过程是"历史基础知识、历史现象分析、历史思考评价"三个目标的达成。"历史基础知识"就是基本史实,"历史现象分析"就是史实因果发展和现象的内在联系,而"历史思考评价"就是史实本质、以及历史意义和自我感悟。总而言之,历史教学的目标就是"学生掌握历史史实,能分析其前因后果及发展,从中获得历史经验,并指导运用于学习、生活和工作"。这里面就涉及到三个教学指向:"知识、能力、思想情意",这是历史教学中要达成的三个终极目标,最主要的方法和手段就是"通过课堂教学渗透之,将其融入课堂,提高历史课堂教学的有效性,并适度在课堂外拓展"。由上得之,历史教学的有效性就是"如何准确、快速、有效的使学生达成知识、能力、思想情意"三个目标,这是在课堂教学中需要涉及到的最重要的三个方面,教师当思之,学生当学之。本文从几个简单的教学案例引发,融合以上三个教学目标的达成,浅谈一下"如何提高历史教学的有效性",不成熟的地方,希望老师和专家提出更好的建议。

【关键词】 基础知识分析模块体系思考评价有效性
【所属期刊栏目】 哲学文史研究 (2015年08期)
  • 【分类号】G633.51
  • 【被引频次】5
  • 【下载频次】49
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