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儿童数学概念理解的偏移现象与教学重建

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【作者】 孙欣王乃涛

【机构】 江苏省淮阴师范学院第一附属小学课程教学部江苏省淮安市经济技术开发区教师发展中心

【摘要】 <正>儿童对数学概念的理解水平决定其学习效率。受学习方式、知识和经验等因素的影响,儿童对数学概念的理解常会出现认知偏移现象。在此,根据儿童数学概念理解偏移的形成与表现,对儿童理解数学概念的特点进行总结,并尝试用概念原型促感知、概念辨析促形成、概念内化促应用的教学策略加以改进。一、儿童数学概念理解的偏移表现及成因1.儿童数学概念理解的偏移表现一是相似概念难以辨别——偏移了概念的

【基金】 江苏省教育科学“十二五”规划2015年度课题“指向儿童数学理解的教学实践研究”(课题编号:D201502060)
【所属期刊栏目】 教学时空 (2019年04期)
  • 【分类号】G623.5
  • 【下载频次】22
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