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儿童数学概念理解的偏移现象与教学重建

孙欣1王乃涛2

1. 江苏省淮阴师范学院第一附属小学课程教学部2. 江苏省淮安市经济技术开发区教师发展中心

摘要:<正>儿童对数学概念的理解水平决定其学习效率。受学习方式、知识和经验等因素的影响,儿童对数学概念的理解常会出现认知偏移现象。在此,根据儿童数学概念理解偏移的形成与表现,对儿童理解数学概念的特点进行总结,并尝试用概念原型促感知、概念辨析促形成、概念内化促应用的教学策略加以改进。一、儿童数学概念理解的偏移表现及成因1.儿童数学概念理解的偏移表现一是相似概念难以辨别——偏移了概念的
  • 专辑:

    教育与社会科学综合

  • 专题:

    初等教育

  • 分类号:

    G623.5

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