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评价如何促进学习?——从泰勒到厄尔的探索与反思

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【作者】 李鹏

【Author】 LI Peng;Department of Education,East China Normal University;

【机构】 华东师范大学教育学部

【摘要】 以评促学是学习评价的终极目标,但是,评价如何促进学习却始终争议不断。在历史上,泰勒的"目标模式"、斯凯瑞文的"目标游离模式"和斯塔弗尔比姆的"改进模式"等理论围绕"评价有什么用"的探索建构了以评促学的"目标—改进—结果"理论框架。进入学本评估时代,关于学习的评价、促进学习的评价和作为学习的评价将"以评价促进学习"理解为过程的"黑箱",探明了学习评价"评价实施—结果反馈—教学改进+学习改进—效用生成"的作用机理。因此,为推进以评促学的实践,教师和学生等评价相关主体需要辩证看待学习评价的直接结果,反思评价结果的教育价值和改进方向,在评价后的学习和发展上追求更好的绩效。

【基金】 全国教育科学“十二五”规划课题“大数据时代我国考试评价的机制创新与发展战略研究”(课题批准号:DGA140208);中国基础教育质量监测中心研究生创新项目“利用评价反馈促进学生学习的认知机制及其应用研究”(项目编号:SCSP-2016A1-14001)
【所属期刊栏目】 教育理论研究 (2020年01期)
  • 【分类号】G420
  • 【下载频次】34
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