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词汇同现的语篇认知功能

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【作者】 高娜

【Author】 Gao Na;

【机构】 西北农林科技大学外语系

【摘要】 本文依据认知语篇学的三个原则——语境支点、语篇生成者与接受者视角、交互性的动态认知过程,探究词汇同现手段如何有效帮助语言学习者构建语篇内部认知结构。研究发现:1)词汇同现手段在语篇阅读中体现出很强的认知功能,能够唤醒并验证读者的认知原型;2)词汇同现能够引领读者不断缩小语篇的接受方向与作者意图之间的距离,能使二者逐渐靠近直至完全相符;3)词汇同现能使读者在阅读过程中不断纠正理解偏差,逐步聚焦语篇意义,从而实现有效阅读。

【基金】 西北农林科技大学2019年本科教育教学改革研究项目“英汉同现观照下的大学英语阅读教学研究”(项目编号:2019jg006)的阶段性研究成果
【所属期刊栏目】 语言学研究 (2019年04期)
  • 【DOI】10.16362/j.cnki.cn61-1457/h.2019.04.006
  • 【分类号】H315
  • 【下载频次】24
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