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学生课程理解的意涵、现实偏差及应然取向

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【作者】 夏玉环

【机构】 华中师范大学教育学院

【摘要】 学生的课程理解是指学生作为主体,在原有知识经验背景下,对课程性质、课程目标、课程文本等的意义解读,是基于个人的前理解对课程意义进行个性化的创生过程。它根植于学生的文化背景,来源于学生的课程实践,回归于学生的生活世界,着眼于学生的持续发展,并逐渐由"事实存在"向"实践生成"的应然取向发展。"实践生成"取向不将课程作为外在于学生的既定产品,而是作为学生在与教师共同进行的课程实践中不断生成经验、获得发展的过程,认为文本是学生进行课程实践的工具性素材,课程是学生个体履历经验的创造性重组,课程理解的最终目的是彰显主体的生命意义。

【所属期刊栏目】 课程与教学 (2017年11期)
  • 【分类号】G423
  • 【被引频次】6
  • 【下载频次】332
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