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我国中小学教师职称改革:发展历程、关键问题与政策建议

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【作者】 李廷洲陆莎金志峰

【机构】 华东师范大学国家教育宏观政策研究院北京教育科学研究院北京师范大学中国教育与社会发展研究院

【摘要】 职称制度是关系我国中小学教师切身利益的关键制度。我国中小学教师职称制度自建立以来,其发展经历了确立和探索、改革试点、改革全面实施三个阶段,不断发展完善。2015年起,全国范围内开始职称改革。对全国14个省份的59个县(区、旗)的调查研究发现,职称改革取得了显著成效,但仍存在五个关键问题:职称制度的存废存在争议、对职称内涵的理解存在分歧、职称与待遇关系不合理、中高级岗位供需之间存在巨大张力、职称评审与岗位聘用之间的关系尚未厘清。为进一步深化改革,建议坚持制度自信,发展完善中小学教师职称制度;厘清并明确教师职称的准确内涵及其适用范围;理顺职称与待遇的关系;科学设置中小学教师职称岗位结构比例;准确认识"评"和"聘"的本质及其关系。

【基金】 2016年度国家社科基金教育学青年课题“乡村教师政策有效执行的保障体系研究”(项目编号:CFA160176)研究成果
【所属期刊栏目】 教育管理研究 (2017年12期)
  • 【分类号】G635.1
  • 【被引频次】14
  • 【下载频次】1111
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