节点文献

中小学教师的偏差性师德认知及其重建

免费订阅

【作者】 蔡辰梅

【Author】 CAI Chenmei;

【机构】 广州大学教育学院

【摘要】 教师的师德认知是其道德行为的观念前提,也是师德建设的思想基础。然而,在长期的教育实践生活中,中小学教师却形成了偏差性的师德认知,表现为:外部对立性认知、极端悲情性认知和负向概率性认知。师德认知偏差造成教师主体性道德需求的抑制以及对崇高性道德追求的拒斥,并形成投机性的道德行为策略。其形成的主要原因可归结为师德建设中"信任教师"的假设缺失及其路径单向性,师德宣传中"非此即彼"的价值对立及其形象单一性,以及师德评价的虚无化与极端倾向性。基于此,重建教师师德认知就需要强化专业道德概念、反思师德舆论宣传并健全师德管理评价。

【关键词】 中小学教师师德师德认知
【基金】 国家社会科学基金“十三五”规划2017年度教育学一般课题“社会转型进程中教师道德的关系性断裂及其重建”(项目编号:BEA170109)研究成果
【所属期刊栏目】 教师专业发展 (2019年06期)
  • 【分类号】G635.1
  • 【下载频次】368
节点文献中: 

本文链接的文献网络图示:

浏览历史:
下载历史: