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科学教育中的大概念:指向学生科学观念的获得

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【作者】 李刚吕立杰

【Author】 LI Gang;Lü Li-jie;Faculty of Education,Northeast Normal University;

【机构】 东北师范大学教育学部

【摘要】 科学教育是科学发展的基石,科学大概念的引入源于对当前科学教育陷入学科间割裂化与学科内碎片化状态,并同时降低对科学原则与科学精神教育要求的困境反思。科学大概念是基于科学事实基础的,但同时又超越科学事实将科学方法、科学思想以及科学观念抽象概括并用语言表达出来的观念性认识。研究通过HPS与学习进阶视角对科学大概念进行结构考察,认为科学大概念应包含知识体系、哲学观念与方法原则三个部分,并指出科学大概念可以作为科学教材编写的逻辑基础以及科学教师教学的设计依据。

【关键词】 科学教育科学大概念科学观念
【基金】 教育部哲学社会科学重大课题攻关项目“学校课程中传承中华优秀传统文化状况及改进策略研究”(2019-03-012-BZPK01)
【所属期刊栏目】 问题讨论 (2019年09期)
  • 【DOI】10.19484/j.cnki.1000-8934.2019.09.019
  • 【分类号】G633.98
  • 【下载频次】351
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