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化学教师主动转变的质性研究——兼谈教师学科理解的意义

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【作者】 马愿愿王伟王后雄

【机构】 华中师范大学化学教育研究所华中师范大学教师教育学院

【摘要】 化学教师基于课程标准的主动转变受个人领域、外部领域、实践领域和结果领域四个因素影响。通过对5位教师进行访谈发现,受访教师在入岗培训、在职培训上,还缺少针对化学学科,特别是基于新课程标准相关内容的培训机会和内容;教师的集体学习还比较松散,教师还没有意识到基于新课程标准学习的紧迫性。教师经验、结果与教师的理解、实践水平呈正相关,教师四个领域的表现是相互促进的。加强化学教师基于学科理解的课程标准研究,其针对性培训、共同体实践及教学实施是促发其主动转变的研究路向。

【关键词】 化学教师主动转变课程标准学科理解
【基金】 2017年度华中师范大学重点项目“学科教学论教师教学实践共同体协同模式与实践研究”;2017年度华中师范大学教师教育重大科研课题及创新示范基地项目“学科教学论教师师资队伍共同体持续发展的有效机制研究”;2018年度中央高校基本科研业务经费资助项目“师范类专业质量监测认证卓越标准体系及保障机制研究”(项目编号:CCNUTE2018-02);2018年度中央高校基本科研业务费资助(创新资助)项目“聚焦学科核心素养的高中化学学科理解工具建构”(项目编号:2018CXZZ041)
【所属期刊栏目】 教师发展研究 (2019年09期)
  • 【分类号】G633.8
  • 【下载频次】82
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